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注重课堂导入 打造化学高效课堂

作者:张改琴  来源:校刊编辑室  发表时间:2017/11/7 9:50:46 访问次数:375

随着新一轮课程改革的深化,在课改理念和新课程标准的影响和要求下,高中化学的课堂教学必然要走一条“有效,优效,高效”的道路,不能靠加班加点跟学生耗时间这种简单的体力劳动的低效教学,而应该向课堂的四十分钟要效益,切实减轻学生负担。这无疑对广大一线的化学教师提出了更高的挑战。它要求教师必须精心设计一堂课的每一个教学环节:情景导入——问题探究——新知构建——学以致用——总结拓展。俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”所以在诸多教学环节中,课堂导入环节有着重要的地位。

所谓课堂导入,就是在讲授新课之前,教师根据确定的教学目标,结合教材特点,有意识,有目的运用各种教学媒体,通过不同的方式引入新课的一种教学行为,是课堂的起始环节。一个成功的导入环节,能迅速集中学生的注意力,可以活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,使学生投入到寻求探索的课堂活动中去,激发学生的学习热情和“角色欲望”,建立师生情感交流的桥梁,使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。精彩的课堂导入环节,无疑可为整堂化学课的教学奠定良好的基础。

   一、导入环节的原则:
  1.导入要有启发性
  苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键,所以教师在上课伊始,就运用启发性教学来激发学生的思维活动,必能有效地引起学生对新知识的热烈探求。
  2.导入要有趣味性
  “兴趣是最好的老师”,它是人们力求认识世界,渴望获得文化科学知识,不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时,他(或她)就会全神贯注,积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为:“一堂课之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
  3.导入要有新颖性
  赞可夫认为:“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么这些解释仍将落空。”一般说来,导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少,越能吸引人。
  4.导入设计要简洁清晰
  莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计,简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。导入的时间不宜过长。心理学相关研究表明,课堂上学生的有意注意一般只能持续20—25分钟,因此这一时间段是教师授课和学生学习的黄金时间,与此相对应,教师的导入时间一般占用3—5分钟即可,应简约明快,明确在导入时应对学生讲什么,要学生说什么,抓紧课堂时间。

二、导入环节的一些具体策略

1.直观导入

直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课,这一导入是建立在直观的基础上,既可增加学生的感性认识,又可引起学生的兴趣。如胶体的引入,可先收集一些好看的图片,如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片、丁达尔现象、三角洲的形成、胶体的凝聚、黄山晨雾美景、工厂上方浓烟、气溶胶、烟水晶、有色玻璃、固溶胶等,在上课时展示给学生看,学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思,自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。

2.实验导入

   化学是一门以实验为基础的自然科学,科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。运用科学实验导入新课,利用实验创设教学情境,激发学生学习科学的兴趣和愿望,使学生获得课题意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,以达到引发学生探究思维,培养学生探究能力的目的。例如,必修1讲到《氨和铵盐》一节时,可以在新课前做一个“空瓶生白烟”的实验。其实,就是事先收集好的一瓶HCl气体和一瓶NH3气体,打开两瓶塞,立刻将装有HCl气体的集气瓶倒过来,紧扣在装有NH3的集气瓶上,口对口后,学生立刻观察到瓶中出现了大量白烟的现象,不禁会想“白烟”到底是什么呢?急于弄清为什么会出现这样的现象,带着这样的问题再进入氨气的学习,学生的注意力一定是高度集中的,学习的效率自然也就提高了。当然在后面讲到氨气和酸反应这条性质时,还要呼应一下开始做的“空瓶生白烟”实验,使问题得到完满的解决。

3.生活经验导入

化学跟社会和生活有着密切的联系,生活中处处涉及化学。实践证明,只有当学习的内容与其形成、运用的生活、社会和自然情境结合时,有意义的学习才可能发生,所学的知识才易于迁移到其他情境中去再应用。在引入新课时,教师应充分地认识所授新知识,全面了解新课内容,给予新内容一个恰当的功能定位,充分地发挥化学与生活、社会的密切联系,从中选择、设置适当的情境导入教学。氮氧化物的产生及转化新课教学的引入,上课时教师问学生为何说雷雨发庄稼学生摇摇头.教师紧接说这说明下雷雨会促进庄稼生长.那庄稼生长需要什么呢学生回答肥料.”教师追问那么下雨雷时会有什么盐生成呢大家可以从空气的组成成分入手.”学生灵机一动有铵盐生成因为空气的组成成分主要为N2O2.”教师就可说N2O2是怎样生成铵盐的想要知道具体的过程就让我们来学习氮氧化物的产生及转化.”就这样学生在充满好奇的思绪中被引到了新课中来.

生活经验引入新课的优点:(1)许多化学概念较为抽象,学生难理解,教学中会碰到教师难以讲授, 学生不能准确理解的情况,如果能以日常生活常识来导入,便可把抽象的知识形象化.(2)联系生活经验 进行教学,生动有趣,能激发学生学习化学的热情,对所学知识容易理解也便于记忆.(3)源于生活,寓教于乐,也有利于开拓学生思维,让学生经常思考生活中方方面面的化学知识,学以致用,联系实际生活中的化学现象,可以鼓励学生关注社会.

4.故事导入

   故事导入指教师讲述一个故事或者预设一个情景,让学生对将要学到的知识产生极大的兴趣,从而激发学生的求知欲和好奇心,为接下来的教学作更好的铺垫。例如,讲原电池的时候可以故事导入,格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大笑的时候,可以发现她一口洁白整齐的牙齿中有两颗假牙:其中一颗是黄金的——这是她富有的标志;另一颗是不锈钢的——这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是,自从车祸后,格林太太经常头疼,失眠,烦躁不安…医生绞尽了脑汁,但格林太太的病情并未好转。这是为什么呢?等我们学完这节课,你就会知道为什么。那就让我们一起来学习原电池的原理吧。

5.多媒体导入:
  随着科学技术的不断发展,多媒体技术已广泛走进我们的生活,也普遍应用到教学中。把一些难于理解的、抽象的微观问题用flash动画表现出来,使抽象的原理、概念变得直观,具体、形象,非常吸引学生,激发学生的探求新知识的欲望。高中化学《必修1——金属的化学性质,课前可以通过网络寻找一些金属制品、金属材料以及金属矿物的图片,在课堂上利用多媒体展示给学生,学生在领略了各种金属制品的美景后,对金属世界产生无限的遐想,并且对新课产生极大的兴趣,此时教师根据课题提出“在地壳中含量最多的金属元素是?金属元素在自然界主要以什么形态存在?那人类又是如何去获得金属单质的?这与金属的什么性质有关?”等一系列问题,学生在媒体的基础上引发无限思索,从而顺利地进入新课的学习中。

6.利用热门话题、新闻事件导入

   在化学教学中,从一个惊异事件或现象开始教学,会使学生充满探究的欲望。低碳经济、能源危机、新材料、新科学等热门话题既是全社会关注的热点问题,也是学生关心的话题,以此作为导入可以给学生带来极大的兴趣,同时也培养了学习关注社会时事、理论联系实际的习惯。例如,在讲到《无机非金属材料的主角——硅》一节时,我以介绍2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家、有着“光纤之父”美称的高锟博士在光纤研究方面的伟大成就导入课堂,诺贝尔奖是科学界一年的大事,而获奖的又是一位华裔科学家,这种爱国情结自然更容易引起学生的兴趣;再加上这节课的内容和高锟博士取得成就的领域又是如此接近,这就让学生更加迫切想知道:能让高锟博士获得代表科学界至高无上荣誉——诺贝尔奖的“光纤”,到底是一种什么样的物质。

   7.化学史导入

 在化学课堂中利用化学历史资料引入知识,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以通过这些化学历史的了解培养其科学思想和道德素质。例如在学习氯气时采用以下引入:舍勒是世界上著名的化学家,在20世纪70年代时,他在研究软锰矿的过程中将浓盐酸与其相混合并加热,很意外的发现了一种黄绿色、有刺激性气味的气体,通入水中后,发现溶有该气体的溶液呈黄绿色,且略带酸性,将绿叶及红花等置于其中,溶液的颜色慢慢褪去,将一只昆虫放入盛满这种黄绿色气体的容器中,片刻就死去了,那么这种黄绿色气体是什么?为什么其水溶液呈酸性?红花和绿叶为什么会褪色?昆虫为什么死去?这些问题在课堂上将一一得到解答。

8.旧知识导入 

  “温故而知新”。旧知识导入是指在教学过程中,巩固学生已经学过的知识,为新的知识的讲授作好铺垫。通过新知识与学生已有的旧知识的联系,让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去,这样学生就更容易理解和掌握要学的知识,教授新课的效果也就更好了。例如,在学习氨气的制备时,可以和学生一起回忆初中学过的氧气和二氧化碳的实验室制法,总结出气体制取的一般思路和方法:①化学反应原理;②根据反应物的状态和反应条件选择发生装置,根据所制备气体的性质选择收集装置;③验证制得的气体就是所要制取的气体。接下来,我们就运用上面所总结的学习思路和方法共同探讨氨气的实验室制法,并让同学画出整套制备氨气的实验装置。这样不会使学生觉得新知识的出现很突兀,让课堂有的放矢。教师可以在充分利用学生学过知识或已有的经验,新旧联系,承上启下,自然地导入新课。

9.古诗词导入

古诗词是中华传统文化的精髓所在,有的古诗词不仅是文学经典,而且蕴含着丰富的化学知识,可利用它作为化学课堂导入的重要内容。理科老师课堂念诗,可以给学生耳目一新的感觉,充分调动的学生的注意力,思维也就会自然跟着老师走了。比如在学习必修2《来自煤和石油的两种基本化工原料》中的乙烯时,可以引用杜牧的绝句《过华清宫》:“长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。”相传当时杨贵妃喜欢吃荔枝,但荔枝摘下来立刻吃才能保持鲜味,于是唐玄宗就命人八百里加急,马不停蹄从广东运到西安。这首诗显示出当时长安的繁华以及荔枝运送人的辛苦,回想当今,想要吃到新鲜的荔枝不是什么难事,这是为什么呢?这与要学习的乙烯有关。

10.谜语导入:
  学生对猜谜语兴趣很浓,有些知识可以编成谜语,让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习《空气》一节时,教师请同学们来猜一个谜语:一物到处有,用棒赶不走,眼睛看不见,手摸也没有,咀嚼无滋味,无它活不久;又如讲《氢气的性质》一节时,一上课先给学生说了一个谜语:符号象倒工,无色味最轻,遇火有水生,还原有本领。用“老者生来脾气躁,每逢喝水必高烧,高寿虽已九十八,性情依旧不可交。引出浓硫酸的性质。谜语说后,学生兴趣盎然,头脑中产生了问号,迫不及待要解开这个迷,从而促使了学生的求知热情。 

总之,新课引入如同桥梁,联系着新旧知识;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同航标,引导着学生的思维方向。千姿百态的课堂导入使课堂教学变得引人入胜,课堂导入使用是否得当直接关系到课堂教学的实效性。在教学过程中,教是手段,学是目的。我们教师要导入有方:导其动脑,即引导学生思维、想象、联想等;导其动口,即引导学生讨论、训练表达;导其动眼,即引导学生仔细观察;导其动手,即引导学生实验操作、观察记录、画图。“兴趣是最好的老师。”重视激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习心理,学生的主体作用就能在兴趣中强化,学习效果就能在兴趣中显现,学习能力也能在兴趣中形成。只要我们积极探索,认真去想,认真去实践,能使学生开动思维机器,就会有积极的效果。我们的化学课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂。