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新课标下高中英语阅读策略

作者:杨莉  来源:校刊编辑室  发表时间:2017/11/7 9:36:48 访问次数:380

    《普通高中英语课程标准》明确规定了英语教学要以学生为主体,教师要注意个性差异,教会学生如何提高学习效率,巩固学习成果,这就要求教学方法的研究重心从怎么教逐渐转移到怎么学上,即学生要掌握行之有效的学习策略.阅读是理解和吸收英语语言信息的最重要的手段,阅读能力的好坏不仅影响考试的成绩,更影响到英语听,说,写等其他技能,因为他们是相辅相成,密切联系的.当代科学研究的最新成果:学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商.因此,提高学生阅读能力,必须讲究一定的学习策略.

   一、英语阅读中的认知策略

   一般说来,认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法.掌握阅读认知策略是理解课文信息而选择和掌握的有意识的行为,它很大程度上体现了阅读者是不是一个成功的阅读者.首先, 阅读课文中使用的方法有略读、扫读、预测下文、理解大意、猜测词义、推理判断、理解重点信息、理解文章结构、理解图标信息、理解指代关系、理解作者意图和理解逻辑关系等.阅读学习可分为读前、读中和读后三个环节.读前可以了解课文相关背景知识,根据已有知识预测课文内容,也可提前查阅部分生词.读中是阅读中学生获取信息、加工和整理信息的重要部分,学生先可通过略读,快速阅读文章,获取大意.然后需要运用扫读的方式找到特定的信息.细节信息是要通过细读文章才能获取的,这时需要提取、整理、分析语言.学生可以在阅读中利用上下文理解生词,也可根据所读内容推断下文.另外,处理语篇信息时应注意文体结构和语篇结构,还可将复杂的书面信息转化成图片、地图、表格、饼状图、柱状图、时间顺序和树状图等形式.读后是对语言知识与技能进行巩固和综合运用的过程,读后活动既要围绕文章主题,又要有新的情境使学习能力得到拓展,常见的方法有复述课文、角色扮演、填空、讨论和仿写等.

    二、英语阅读中的调控策略

    调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略.首先,学生应明确自己学习外语的需要和培养阅读能力的目标,并根据学习需要以及自身学习情况制定相适应的阅读学习计划.在学习过程中要善于创造和把握练习和提高英语阅读的机会.积极参与课内外英语阅读学习活动,有意识地探索有效的学习方法.另外了解自己在学习中进步,不断总结和反思自己阅读学习的成功经验.例如:反思阅读中是否养成了正确的阅读方法是否有效采用略读、扫读、预测下文、理解大意、猜测词义等方法和手段;反思对于不同题材和体裁的阅读材料的适应能力;反思自身知识水平的结构,如由于自身的知识水平偏低,导致阅读理解的偏差和失误,对词义或文章不解或误解,对长句、复合句的语法结构不善分析,抓不住关键词,悟不出作者的语气、态度、情感及寓意和隐意等;反思阅读时的心理方面的因素,如阅读时是否能做到心情愉悦、理智、心情舒畅,思想放松,注意力高度集中.反思是否长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书.锻炼自己的分析、推理等阅读能力.

    三、英语阅读中的资源策略

    资源策略指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略.首先学生自己能够熟练、恰当地使用英语学习网站、软件、电视和手机等媒体资源来丰富自己的英语阅读的需要,解决阅读过程中存在的问题.其次,学生能有效地使用工具书,电子辞典等资源来查找所需要的信息.日常生活中可多关注或阅读身边所使用的英语,如产品说明书或产品英文介绍.创设教师内外的英语环境如校内班级内的英语标语、墙报、学校各科室中英对照的标牌,强化一种英语语言学习氛围、激发学生英语阅读的兴趣,使其产生学习需要并形成学习动机.

     学习策略是灵活多样的,在高中英语学习中要始终关注学习策略的培养,学习策略因人、因时、因事而异.每一位学生都应该拥有适合自己的学习策略.只有这样,英语学习策略才会真正地促进学生的英语学习和阅读能力的不断提高.在英语学习中,学生能使用有效的学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率,而且有助于他们形成自主学习能力,为终身学习奠定良好的基础.学无定方、教无定法,只要我们在新课程理念的指导去不断探索,不断实践,不断改进,就一定能全面提高学生的整体素质和英语教学质量.